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试论中职生法律意识的培养
王茜 周林峰
 
   [摘要]中职生违法犯罪问题给职业学校的生存与发展带来严峻的考验。如何管理和教育好这些学生,既关系到职业学校的生存与发展,同时也成为构建和谐社会的一个重要方面。本文在分析当前中职生违法犯罪现象的前提下,从教育论的角度来探讨新形势下职校生法律意识的培养。
  [关键词]培养 职业学校 法律意识
  一、前言
培养综合素质高的新一代社会主义建设者是职业学校素质教育的主要目标,而法律意识的培养是新时期新形势下职业学校德育工作的重要组成部分。当前我国的职业教育改革已进入一个更深的层次,对中职生进行法律知识的教育,是培养学生树立社会主义法律意识、增强法制观念的重要途径。
据中国法制网统计,中职生中,有违法倾向(强行索要、殴打他人等)约占27%,有厌学倾向的约占40%,其他不良行为的约占13%,问题学生中女生约占15%,此外还有部分学生与社会人员往来密切。许多中职生认为强行索要、殴打他人是司空见惯的,丝毫不以为这是种犯法的行为。从这组统计数据中,我们可以得出这样一个结论:中职生法律意识淡薄,需要对中职生加强法律教育。
二、培养中职生法律意识的意义
1、中职学生需要法律意识。中职学生是社会的一个重要群体,它们的身份很特殊。从年龄上看,他们的社会阅历浅,经历少,对法律的理解和认识还处于模糊阶段;从知识经历上看,他们之前没有经过系统的科学的法制教育,只是零星的了解;从心理素质上看,他们的情感和思想还显得脆弱,心理承受能力较差;从社会关系上看,他们是家庭的宠儿,却是中考失败者,基于以上分析,中职生需要加强法律意识的培养,提高其法律水平。
2、培养中职生综合素质构建的需要。教育部、司法部等联合发布的《关于加强学校法制教育的意见》也明确指出:“学校法制教育是学校德育教育的重要内容, 是对学生进行社会主义民主法制教育, 培养学生树立社会主义法制意识, 增强法制观念的重要途径, 是实现依法治国的百年大计”,这就为学生的素质教育提出了明确要求。中职生正处在人生观、世界观、价值观形成的关键时期,对社会生活的很多看法还不成熟。中职生只有树立正确的法律意识,增强法制观念,学会从法的角度去认识社会和体验人生,才能适应社会主义现代化建设的要求。
3、贯彻教育方针、实现职业教育培养目标的要求。目前我国职业教育的目标是“做人+技能”教育,我们只有把教学和管理有机的结合起来,相辅相成,保证和提高学生综合素质,促进职业教育的可持续发展。
4、完善社会主义市场经济体制。社会主义市场经济是以法制为基础构造的市场经济,随着社会主义市场经济的发展、对外开放的扩大和教育改革的深化, 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。中职生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强,法律素质与科学文化素质发展失衡, 影响了学生的全面发展和健康成长,这更需要加强法律意识的培养, 提高其法律素质, 促进其全面成才。
  三、违法犯罪的原因分析
  1.中职生缺乏对法律的认识和了解。虽然职业学校都开设了《职业道德与法律》课程,但大多数中职学校的学生都只重视专业课的学习,对作为公共课的《职业道德与法律》课,往往认为是不重要的课程,存在应付了事的心理,尤其在一些职业学校中把《职业道德与法律》作为考查课,考试形式是开卷考试或者写篇短文就可以了,平时又没有接触过此类知识,因此法律意识普遍比较淡薄,甚至有一些模糊乃至错误的思想认识。
   2.青少年自身的生理、心理特点较易走上人生的歧途。中职生的年龄一般在16岁-18岁之间,正处于生理和心理发育的成长阶段,该年龄段具有模仿性强、好奇心强、易表现自己和冲动的特点,其辨别是非、区分良莠和抵御外界影响的能力差,自控力弱,行为不稳,极易误入歧途。
  四、对策
1、 正确认识职教领域法律教学的地位和作用
许多人普遍认为法律教育相对于专业课程教育来说只是一门辅助课,可有可无,因此在整个职业教育的课程设置中,法律教学只能侧重对知识的讲授,而缺乏对知法守法意识的培养,因此不能真正地使学生自觉懂法、守法。
2、案例教学,理论联系实际
在教学模式上,应打破传统的教学模式,更应注意应用性和实践性,把案例教学贯穿教学的始终, 教师在选取案例的时候,最好选择一些有代表性、贴近学生实际、当地发生的一些案例,这样才能引起学生的共鸣,并让学生认识到,教师的教学不是空洞的,而是正在自己的身边悄然发生各种各样的现实的案件。如果自己对此类情况不防微杜渐的话,也有可能滑向犯罪的深渊,那真是一失足成千古恨,这样法律对公民的规范作用就会深入学生的心中。
在教学方法上,要致力于教学方法的创新,将多媒体教学辅助手段运用于法律基础教学, 将教学内容和典型案例制成多媒体课件,增强其直观性,主动接受教育,增强教学的效果,从而达到对学生违法乱纪预防和教育的作用,营造一个培养法律意识的良好环境。。
3、模拟法庭训练,寓教于乐
设立模拟法庭,学生进行角色扮演。“原告”、“被告”、“律师”、“检察官”、“法官”,“证人”等角色对学生来说就是一个很遥远很陌生的词语,如果让学生来扮演这些角色,就会使学生体会这些词语的含义,亲身体验法律的正义与公平。这样学生成了学习的主体,就会焕发出无限的学习热情,对知识的体会有别于听教师的说教,更能收到事半功倍的效果。同时,学生在真实情境中,提高了尊重法律的觉悟,他们体会到的是法律的尊严、权威和公正,就会在日常学习生活中远离犯罪,做一个遵纪守法的好公民。
4、提高教师队伍的法律意识
教师为人师表,言传身教,身体力行,一切都在潜移默化地影响着学生。作为一名中职学校的德育课教师,必须加强学习,不断提升自己的理论水平,并把所学的知识进行整合,注重发挥课堂教学的主渠道作用,在教学计划、教材选购、师资配备、教师考核、学生考试、授课时数等方面要严格按规定管理和执行,减少随意性,进行课堂教学改革,充分发挥学生的主体作用,开展学法用法的实践活动,在实践中探索培养学生的法律意识,教育学生一旦走上犯罪的道路就要承担刑事责任,这将会影响到他们一生的发展,从而使他们远离犯罪。这样也为法治中国的进程贡献自己的力量,最终为构建和谐社会添砖加瓦。
5.重视家庭教育
良好的家庭教育在人生初期,尤其是在青少年时期可起到“开天辟地”的导向作用。家庭作为学生学习、生活的另一重要场所,对学生的最终成才起着重要的补充作用。现在,由于学生多为独生子女,少数家长从溺爱发展到纵容,这对学生的健康成长极其不利,同时也与学校的素质教育相抵触。因此,家长一定要有正确的认识,加强与学校的联系,多与教师沟通和交流,及时掌握子女的思想动态,双方共同努力帮助子女形成正确的人生观、价值观,让其以积极的心态和极强的法律观念迎接人生的挑战。
  五、结束语
  总之,提高中职生的法律意识非常重要,非常紧迫。学校是培养学生法律意识的重要场所,但仅靠学校的法律教育是远远不够的。它是一项系统工程,需要社会、家庭、学校的紧密结合,形成良好的法律教育大环境,才能达到教育的目的,才能造就新一代的社会主义建设者和接班人。   
  参考文献:
  [1]孙晓楼. 法律教育[M].中国政治大学出版社,1997.
  [2]闫弘宇,杨海燕.论青少年法律素质的培养[J].教育纵横,2006(12):55-56.
  [3]傅伟韬.高校法制教育浅探[J].文化建设,2008,(8):110-111.
 
2012/4/10 9:21:51  由  编辑  阅读:2745   
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